Savoir dire NON

 » Il ne tient pas en place, il n’en fait qu’à sa tête, il n’écoute rien, il ne met aucune distance à l’adulte, il est puni sans arrêt, il fait une colère quand il n’obtient pas ce qu’il veut … »

Les enfants ont besoin de se  » cogner  » aux limites de la réalité pour grandir. Ces limites, c’est notamment le « non » qui les posent.

Le saviez-vous? Un enfant à qui tout est permis est un enfant angoissé, culpabilisé, en insécurité affective !

Le cadre fixe les limites du « permis » et de « l’interdit » ! S’il est stable, alors l’enfant le comprendra, se sentira en sécurité et pourra s’aventurer et grandir !

« Depuis qu’il y a le règlement, la cour, c’est bien ! »

dit Luigi, un élève de notre école.

Mais oui, Luigi sait ce qu’il peut faire et ne pas faire, il connaît les limites entre lesquelles, il a un espace de liberté ! Il sait à partir de quand il se fera gronder !

Le rôle des adultes (parents, enseignants, animateurs) est de poser un cadre stable, qui définit les règles, ainsi que les droits et les devoirs des uns et des autres.

Les règles, les limites posées à la maison et à l’école ne sont pas nécessairement les mêmes ! Elles doivent, par contre, être mutuellement reconnues et respectées !

« L’enfant a besoin que ses parents l’aident à se dire « non » à lui-même pour ne pas faire n’importe quoi. Tout au long de sa vie, l’être humain est soumis à des pulsions auxquelles il a du mal à résister. Si on ne lui apprend pas très tôt à différer ou renoncer à son plaisir, l’individu sera sans cesse torturé par des besoins ou des désirs qu’il ne pourra satisfaire. »
Un cadre stable se définit par la permanence des limites posées, fermes, expliquées et non soumises à l’humeur ou l’état de fatigue des adultes !

Ajoutons à ce cadre posé, l’accueil de la parole de l’enfant, expliquons lui les règles pour qu’il en perçoive le sens, et alors nous aurons un cadre conteneur et contenant, favorable à son développement.

« Laissez vos enfants vous obéir! »

Accompagner la scolarité de son enfant

Les parents constituent UN facteur déterminant dans l’éducation de leurs enfants. Ils ont une influence directe plus grande que celle des enseignants.

C’est pourquoi l’implication dans le parcours scolaire de votre enfant est un élément clé de sa réussite.

Des recherches en éducation (canadiennes) font état d’au moins 4 facteurs essentiels à la participation des parents à l’école.

1- Les discussions à la maison

Les parents d’enfants qui réussissent bien discutent abondamment avec eux, leur suggèrent des pistes de réflexion, les orientent et les encouragent.

2- La surveillance à la maison

Les enfants des parents qui encouragent les discussions, les négociations et l’autonomie, et qui établissent des règles et les appliquent ont généralement de meilleurs résultats scolaires.

3- La communication entre la famille et l’école

L’établissement et l’entretien d’une relation positive entre l’école et la famille permettent aux enfants d’obtenir de meilleurs résultats.

4- Les aspirations des parents

Les enfants de parents qui accordent une grande importance à la réussite éducative et qui favorisent les activités intellectuelles réussissent mieux à l’école (lire, écouter de histoires très tôt, etc…)

D’une manière générale, les élèves réussissent mieux lorsqu’ils sont encouragés par leurs parents, reçoivent des compliments, sont aidés dans leurs devoirs et discutent avec leurs parents de l’école…

La participation des parents à la vie scolaire de leurs enfants les influence positivement à tous les niveaux: l’élève déploie une plus grande persévérance face à la tâche, est plus positif par rapport à l’école , se comporte mieux en classe, est moins absent, … Cette participation contribue à améliorer leur estime personnelle et leur motivation scolaire.

Les occasions de participer à la vie scolaire de votre enfant sont nombreuses à la Rucklin.

VOUS pouvez participer :

- en assistant à certaines fêtes ou spectacles, 
- en aidant à préparer la fête,
- en participant aux réunions organisée par chaque classe 2 fois par an, aux cérémonies de passage,...
- en communiquant avec les enseignants aux remises des bulletins, mais aussi chaque fois que c'est nécessaire,...
- en échangeant lors des Discut'Cafés, à la porte de l'école où l'on trouve toujours un enseignant disponible,...
- en accompagnant les classes dans des activités,
- en venant voir vos enfants lors des opérations cours ouvertes ou classes ouvertes, 
- en consultant régulièrement le cahier de liaison, le BLOG de l'école, le journal des parents, ...
- en suivant les devoirs du soir, en lui demandant de vous expliquer ou montrer ce qu'il a fait à l'école, ...
- en lui lisant des histoires, en parlant avec lui de ce qu'il fait à l'école ou avec vous, de ce qu'il lit ou de ce qu'il voit à la télé...
- en construisant avec les enseignants les règlements (règlement des espaces collectifs par exemple)

D’après un travail de l’Université de SHERBROOKE Québec

💡 Accompagner la scolarité de son enfant

On pourra trouver dans le document suivant, toutes les informations nécessaires à un accompagnement familial fiches-familiales-accompagnement

 

 

Parler

Parler, parler et encore parler… dès le plus jeune âge, avant même que bébé ne se mette lui-même à parler!

Faire et dire, avec papa, avec maman, avec d’autres enfants…

Parler pour dire, pour expliquer, pour jouer, pour raconter, pour montrer, pour nommer les choses…

Le langage est à la base de tout ! Un enfant qui ne parle pas assez développe mal la pensée, conceptualisera difficilement… et aura du mal à apprendre la langue et même les mathématiques!

Histoire d'Ali et de conceptualisation grâce au langage.

Ali a 3 ans. Il marche dans la rue avec son papa quand un énorme camion de chantier jaune passe à côté d'eux en faisant beaucoup de bruit.

- Papa, papa... qu'est-ce que c'est? demande Ali

- C'est un camion , répond son papa.

Ce jeudi, toute la famille prend la voiture. Papa s'arrête à un passage à niveau pour laisser passer un train de marchandises, long, jaune et bruyant.

- Papa, papa, regarde le grand camion...

- Non mon fils, il est grand et bruyant, il transporte aussi des marchandises... mais c'est un train car il circule sur des rails, et pas sur la route...

Quelques jours plus tard, Ali et son papa se promènent à la campagne. D'énormes tracteurs bruyants et fumants vont et viennent dans les champs.

- Papa, papa, regarde ... des camions !

- Mais non , mon fils, ce sont des tracteurs... ils sont gros et bruyants, mais ils servent à préparer la terre pour semer le blé.

Plus tard encore, en allant chercher le pain avec son papa...

- Papa, papa, regarde le camion bleu ...

- Il est bleu et très grand, mais ce n'est pas un camion... c'est un bus, il sert à transporter des gens.

Quelques jours après, Ali aperçoit un énorme véhicule vert...

- Papa, papa, regarde... un camion!

- Oui mon fils, c'est un camion... il est gros et sert à transporter de la terre, des cailloux, tout ce qu'il faut pour travailler sur les chantiers...

All devient ainsi capable de ranger dans des "cases" , sous le même mot-étiquette (camion) des objets présentant les mêmes caractéristiques (véhicule, sert à transporter des matériaux) . Grâce à des exemples vrais (camion de chantier jaune, bleu, grands, petits) et à des exemples faux (tracteurs, bus, train) il se construit peu à peu, par ajustements successifs, grâce à son papa qui répond à ses questions, un concept: celui de camion.

Grâce au langage et aux expériences proposés par sa famille et par l'école, Ali va progressivement conceptualiser le monde.

Apprendre à l'école, c'est conceptualiser (nature des mots en grammaire, multiples en math, ...)

 💡 Une des clés de la réussite scolaire: le langage

Lire chaque jour

Lire un peu tous les jours, vaut mieux que beaucoup par-ci par-là…

Chaque année, nous mesurons les niveaux de performances en fluence (rapidité) de lecture des élèves de CE1 et CE2, au mois de juin puis au mois de septembre.

Certains élèves voient leurs performances reculer de façon conséquente… Il faut alors un mois de pratique intensive (MACLE) pour retrouver le même niveau de lecture qu’au mois de juin. Un mois de perdu pour d’autres apprentissages.

Ces élèves dont les performances de lecture reculent ne lisent pas du tout pendant les vacances, et restent en mode passif !

« Ce qui vaut pour les vacances vaut aussi pour les jours de la semaine. D’une façon générale, il vaut mieux distribuer un peu tous les jours cet apprentissage, plutôt que de le concentrer en une seule fois. »

Mieux vaut un quart d’heure tous les jours plutôt qu’une heure quelques jours par semaine, en particulier au regard de la mémoire à long terme. Le cerveau n’est pas fait pour n’apprendre que la moitié de la semaine.

Le saviez-vous ?

Pour être un bon lecteur, il faut lire et le temps de lecture à l’école ne suffit pas.

élève A

élève B

élève C

20 minutes de lecture par jour 5 minutes de lecture par jour 1 minute de lecture par jour
1 800 000 mots lus par année 282 000 mots lus par année 8000 mots lus par année
S’il commence à lire 20 minutes par jour à la maison dès le CP, à la fin du CM2, l’élève A aura lu l’équivalent de 60 jours d’école. S’il commence à lire 5 minutes par jour à la maison dès le CP, à la fin du CM2, l’élève B aura lu l’équivalent de 12 jours d’école. S’il commence à lire 1 minute par jour à la maison dès le CP, à la fin du CM2, l’élève C aura lu l’équivalent de 3 jours d’école.
Ces élèves se classent parmi les 10 meilleurs lors des évaluations standardisés. Ces élèves se classent dans la moyenne lors des évaluations standardisés. Ces élèves se classent parmi les 10 derniers lors des évaluations standardisés.

Sources: étude de Nagy et Herman (via V. Cadieux)

 💡 Lire un peu tous les jours… chaque jour de l’année. Lecture plaisir, lecture partagée.